Estrategias lectoras integradoras

En este post vamos a hacer una pequeña reseña sobre el texto: "Desarrollo de la lectura mediante estrategias integradoras" de Maira Solé, que a su vez hace un análisis de uno de los estudios realizados por Fraca (2003) sobre esta temática.

Comienza centrando la utilidad de las estrategias integradoras para el perfeccionamiento de la lengua oral y escrita argumentando además la importancia de que tengan un carácter globalizador. 

Lucía Fraca va a basar su estudio en la conjunción de las teorías de Vigotsky y Ausubel sobre la ZDP, la importancia del conocimiento previo del alumno y el aprendizaje significativo. Todo esto crea los cimientos para la posterior creación de estrategias integradoras aplicadas al ámbito lingüístico.

Estas estrategias se encaminan por tanto a la organización del conocimiento, reestructurándose gracias a la interacción de lo previo con lo nuevo dando lugar, de esta forma, a un aprendizaje significativo, profundo y anclado en el niño. Para lograr esto, la autora propone situaciones comunicativas de diversa índole: murales, periódicos, guiones de teatro, cuentos, etc., las cuales abordan las diferentes dimensiones de la lengua.

Este estudio no ha sido el único, podemos encontrar en los últimos años innumerables investigaciones que se encaminan en la misma dirección, en todas ellas se pueden encontrar puntos en común:

1. Las estrategias deben contribuir a que el alumno optimice sus procesos de metacomprensión.
2. Existen estrategias para cualquier momento de la instrucción.
3. Lo más importante es que los alumnos sepan manejar las estrategias correctamente.
4. Tenemos que determinar el contexto, propósito, texto y material instruccional para tener éxito en nuestra tarea.

Por otro lado, debemos tener claro que las estrategias deben cumplir unas exigencias mínimas si queremos que sean exitosas para nuestros alumnos.

1.  Conocimiento de la estrategia.
2.  Conocimiento detallado de su ejecución.
3.  Conocimiento de su funcionalidad.
4.  Autorregulación progresiva.
5.  Flexibilidad.

Además, debemos saber diferenciar una estrategia integradora de otras que no lo son, ¿cómo podemos hacerlo? Teniendo claro qué características principales tienen.

1. Naturalidad.
2. Significatividad.
3. Motivación.
4. Creatividad.
5. Dinamismo

La estrategia integradora se constituye por los elementos del EPI. El conocimiento previo, el nuevo y el integrado. Sabiendo el conocimiento del que parte el alumno, el docente incorpora información nueva y utiliza preguntas y respuestas. Una vez asimilado el EPI seleccionamos qué estrategias integradoras se adaptan al contenido que vamos a desarrollar. 

      La estrategia integradora está formada por 5 componentes:

1. Título de la estrategia.
2. Propósito.
3. Nivel de explicación.
4. Bloques de contenidos.
5. Descripción.

PRIMERA MUESTRA DE ESTRATEGIAS INTEGRADORAS DE AULA

Los alumnos de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental de Guayana aplicaron 22 estrategias en algunas instituciones educativas. Seleccionaron las estrategias, el grado donde querían aplicarlas y el bloque de contenidos. EL título de este trabajo presentado por estos alumnos era el anterior: PRIMERA MUESTRA DE ESTRATEGIAS INTEGRADORAS DE AULA.

Una de las estrategias aplicadas se titula “Las Cuevas”.

Ø  Propósito: La discriminación de sonidos naturales característicos del contexto o ambiente que rodea al alumno. Favorecer la atención a aspectos relacionados a la vida en sociedad.

Ø  Nivel de Aplicación: Preescolar y primer grado.

Ø  Bloque de Contenido: El intercambio Oral.

Ø  Descripción: Un niño es separado de un grupo, el cual se divide en 7 cuevas. El niño   retirado vuelve y busca cobijo en una de ellas para descansar. En la primera hay risas y carcajadas, impidiendo que este descanse. En la segunda se escucha una tos infinita haciendo que el niño deba buscar otra cueva. En la tercera no para de oír estornudos, por lo que le es imposible dormir, busca otra cueva. En la cuarta residen unos fuertes ronquidos. En la quinta cueva solamente un llanto incesante siguiendo sin poder dormir busca la siguiente cueva. En la penúltima cueva un silbido incómodo le recibe, y cansado intenta llegar hasta la séptima cueva para dormir, y se encuentra con que esta última, es la cueva del silencio, pudiendo así descansar. 

Esta estrategia demuestra que está en sintonía con los pensamientos de Ausubel. El niño asocia todos los mensajes verbales con ciertas experiencias, vincula los sonidos a situaciones similares. Él mismo entiende por qué no se puede descansar en ese contexto, y es en este momento donde establece la conexión entre lo nuevo y lo que ya conoce. 

Las estrategias confirman resultados satisfactorios en el aula. Estas estrategias integradora favorecen   el desarrollo lingüístico cognitivo de los niños mediante prácticas significativas.

      Habiendo analizado la muestra, podemos observar cómo estas estrategias son un pilar fundamental en la base del aprendizaje y desarrollo de nuestros alumnos.